在心理咨询门诊中可以发现，近年来厌学拒学的青少年特别多，三年疫情期间孩子在家上网课，原有的学习生活规律被打乱，加之孩子的自控力和自律性都不够强，散漫、懈怠之心自然滋生，与学习的紧张和压力相比，刷手机打游戏的轻松愉悦的体验轻易就会俘获青春期孩子心身，使之无法自拔。

抛开疫情的影响，通过临床心理咨询观察，一般来看，孩子拒学、厌学的主要因素有以下几个方面，当然这些因素有时可能同时存在，有时可能先后出现，有的起主要作用，有的是作为强化因素，有的只是诱因，并且对每个孩子的影响程度、冲击力等可能都是不同的，还要结合每个孩子的具体情况进行分析。

首先，学校环境给孩子造成的不良感受。青春期的孩子，权威的力量、榜样的引领作用在其成长道路上举足轻重，特别是孩子敬重、崇拜的老师，其言谈举止、特别是对孩子的评价，都会直接影响其情绪体验，老师不经意的误会、讽刺、蔑视、羞辱等等都会严重伤害孩的自尊，本来青春期的孩子就有一颗玻璃心，敏感、易碎，对事物评价非黑即白，即使是在别人眼里的小事件也会对孩子的心理造成长久的伤害。老师一句看似无心之语足以让孩子拒绝走进学校。

学校环境中还有来自同学的影响，比如学校霸凌、同学关系冷漠。青春期的孩子同伴关系很重要，融入团体、与同伴关系和谐稳定，更多情况下获得同伴的理解、支持和认可，有益于他们身份、角色的确定。遭受同学打骂、欺辱、嘲笑，不被接纳，无法融入同伴群体中，孩子感受不到周围的温情、支持和认同，孩子的情感体验是疏远、隔离和被排斥，这种情况下，孩子就会回避、远离同伴，内心难以确定自己的价值感。

其次，孩子的学习成绩下降，经过努力看不到明显成效。当孩子感觉到自己学习效率较以前有所下降，特别是考试成绩没达到预期目标，短期内孩子可能会采取以往自己比较熟悉的方法，比如增加学习时长、集中突击、请老师辅导等，当这些方法不能立竿见影时，孩子就有可能出现躺平、摆烂心理，反正我再努力也没办法考出好成绩了，干脆放弃了，不学了……

第三，家庭关系不稳定，父母婚姻出现问题。夫妻关系不和谐，出现矛盾纠葛，经常吵闹打架，家庭气氛紧张，即便有些父母有意识地避免在孩子面前争吵，但家庭关系张力的存在、家庭关系不稳定的气息，孩子常常能敏感地捕捉得到，孩子的内心就会不平静、不安宁，他又怎能安心地、放心地去学校，他要做的就是待在家里看着父母，牺牲他自己守住他完整的家。

第四，因年龄小心身发育尚不成熟，视野不够开阔，对未来感到迷茫。青春期的孩子人生经验、社会阅历不足，对事物认识比较片面，常常从某些与自己情况类似的人的状态延伸开去看自己一生的轨迹，好像当下自己的样子已经决定了将来自己的轮廓，但那又好像不是自己想要的未来，其实自己理想的未来到底是什么样子，他自己也并不清晰。但受这种思维局限，孩子就丧失了学习和生活的内在动力，厌学拒学随之出现。

心理咨询中对于孩子厌学拒学现象，咨询师会分析具体原因，针对性进行咨询。当孩子的内在动力不足，目标的引领作用又不足够强大，躺平、摆烂自然就成了不用选择的选择。人的动物属性决定了人遵循快乐原则的本能，追求轻松、规避压力，放纵自我，似乎是一种生活的自然。某些时候或某些境遇下，人似乎更愿意沉溺于不动脑筋不思考，不动身体不行动的懒散状态，时间一长，既定目标逐渐失去吸引力，也失去了对美好未来的憧憬，此时前进的内在主动性的强度不足以抵抗无为、快乐的躺平生活，打游戏、刷抖音等等的魔力就在于此，无论是成人还是儿童。

转机是当事人偶尔会不满意自己的这种状态，既沉迷于这样的轻松自在，又不甘心无所事事，正是这种内在的冲突，咨询师敏感地捕捉到孩子改变的可能。循序渐进恢复规律有序的作息习惯，尝试完成相对简单有把握的学习或工作任务，体验成就感和掌控力，或许是启动内在动力，激发个人主动性可以尝试的方法之一。

                                   蒲金玉