心理世界丰富多彩，有河流，有高山，有美丽的房屋，有千姿百态的动植物……而心理治疗师则运用沙盘治疗方法，通过来访者沙盘游戏呈现的创造和征象，解读真实的心理体验，从而产生促进、激活、转化、治愈以及新生的力量。

    沙盘治疗展现了美妙的心灵花园和奇妙的心理世界，是一种独特的心理治疗方法，国外又称为非言语治疗。沙盘治疗是来访者通过在沙盘内用模型、玩具摆出心灵的故事，表达超语言的经历和被阻碍的能量，进而得到心理帮助。这一治疗对来访者心理健康维护，想象力和创造力的培养，人格发展和心性成长都有积极的促进作用。   

   市精神卫生中心临床心理科内观病区于2004年自主创新，把这一治疗方法用于神经症、焦虑、抑郁，以及认知偏差等心身疾病的治疗，收到了神奇的效果。

   雪雪（化名）是经我们沙盘治疗的一个女孩。她小学在读，成长在一个经济条件很好的家庭，但她智力一般，反应缓慢，且有明显的孤独症。

   基于雪雪的这一状况，妈妈担心她与外界交往的不适应，对她采取了过分保护的措施，在日常行为规范方面比较娇纵，雪雪很少出门，自小养成了以自我为中心的习惯，集体意识、团队合作观念以及日常行为规范等严重缺失。同时，妈妈又过分担心雪雪的智力问题，“不想让孩子输在起跑线上”，购买了大量的课外作业，软硬兼施逼其学习，有时甚至打骂相加。

    过分的保护和教育的误区，使孩子心灵步入沼泽。 雪雪进入幼儿园后，就显示出明显的不合群，以至于小朋友都不愿意和她玩。上小学后，她无法进行正常的学习和活动，在上课或上操时，她经常随随便便到处乱跑。不知情的老师多次找家长“告状”。她沉浸在自己的世界里，后来还出现了自言自语。

    来医院时，她表情呆滞，自言自语，目光迷离，和他人没有正常交流。

    她第一次治疗几乎无法进行，她把沙子洒得到处都是。我感到这孩子受压抑太久，想让她好好放松一下，就故意对这些“捣乱行为”视而不见，从而也赢得了她对我的好感。在接连七八次的治疗中，她都呈现这种状态。她洒我就扫，但丝毫不责备和劝阻。后来一次，我故意自言自语：“我爬山爬得好累呀，腰疼腿也疼，真不想扫地，但不扫地上的沙子怎么办？沙子洒没了，我最近也没有时间去青岛买，其他小朋友怎么玩？”这时，雪雪突然跑到卫生间拿来了铲子，扔给了我。孩子发生了变化，我太高兴了：“谢谢，太感谢了，这样省得我再跑腿了。”然后我又告诉她，铲子不能扔，容易伤人，要拿稳了递给我。在以后的治疗中，她不断进步，从不说话、不交流，发展到能回答“嗯”。

我又因势利导，告诉她沙子洒到外面其他小朋友没法玩，还要麻烦阿姨再外出购买来补充；上课和上操时，如果到处乱跑，还要麻烦老师维护课堂秩序，这样老师准备的课就无法讲完。从而给孩子传递“自己的不规范行为，会给他人带来麻烦”的道理，促进孩子日常行为的改善和心灵的成长。

一次，雪雪在沙盘上堆了一个坟包样的沙堆，里面埋着许多小石子，顶尖部插着一跟杆子。我与她进行了对话：“里面埋的是什么呀”，“是种子”，“种子发芽了吗？”“种子死了”。我告诉她，只要好好浇水、施肥，以及充足的光照，种子会发芽的。这样又过了一段时间，坟包样沙堆上被雪雪放上了一片绿的植物，我知道这是“种子发芽了”，这象征着她幼小的生命注入了新的生机和希望。

后来，雪雪更多的给我们带来了惊喜。她喊我“阿姨”了，她还主动称呼邻居家的爷爷。

雪雪的每次进步，也都是行为和心理的矫正和成长的过程，也包括家长的成长和完善。

一次，雪雪妈妈告诉我，雪雪在学校不做课堂作业。在做完沙盘治疗后，我专门找她谈心。雪雪告诉我，在学校老师布置了课堂做业，回到家妈妈又布置了课外作业。写这么多作业她感到很累，因此就故意对课堂作业拖着不做，留着回家做，以这种方式拒绝做课外作业。在真诚沟通后，我理解了孩子。当即与她达成“协议”：我负责让妈妈不再布置任何课外作业，但你必须保证完成课堂作业。

后来，她妈妈反馈的情况良好。去年，雪雪在期末考试中文化课都取得了较好的成绩。

近期，雪雪在沙盘上又作了一幅新画：红彤彤的太阳照着一轮明月。雪雪对此进行了解读：“温暖的太阳照着月亮，太阳是你，月亮是我。”

我珍视这份信任和友善，体会到了一个心理治疗师的崇高价值所在。如果雪雪需要，我会一直陪着她往前走。