人的双耳跟神经系统有着紧密的联系。耳前庭是内耳的组成部分，内可传递神经元，促进脑垂体分泌内啡肽，控制神经系统的神经条件反应和平衡;外受头部位置变动控制，维持身体平衡、协调、肌肉紧张度。正是由于耳前庭和神经系统的协调作用，我们才可以在空间中表达我们的身体，做出各种动作，说出想表达的语言，保持积极的情绪。耳前庭也是身体传达给肢体所有感官信息的重要中继站，耳前庭出现失衡就会影响人体神经系统和其他器官功能的发挥。

　　科学试验表明：如果发生耳前庭听觉失衡，就会刺激大脑中枢系统也会影响脑垂体正常工作。使大脑产生焦虑感;在这种焦虑感的影响下，孩子就会表现出对外界环境反应的迟钝或过激，对交流的麻木或恐惧，喜欢沉迷在自己的世界里，从而出现自闭症。

　　另外，这种焦虑还会使孩子用不停的活动缓解焦虑感，出现不能静坐，动作过多，经常摆弄各种物品，走路以跑代行，注意力难以集中，上课不专心听讲，学习困难，冲动任性，情绪不稳等症状，也就是患上多动症。


  

　　自闭症儿童除了在感觉、知觉和运动等方面具有其独特的特征外，他们对物体的认识也有其独特的特征。已有的研究发现，自闭症儿童像正常儿童和弱智儿童一样能了解形状、颜色和物体的用处。从生理年龄上看，他们掌握这些能力要比正常儿童晚，但是与那些非自闭症的弱智儿童相比，他们在能力的掌握上并未延缓。认识物体而言，自闭症儿童与正常儿童和弱智儿童处于同一发展水平，但是他们对物体的使用却有着自己奇特的癖好。

　　自闭症儿童能够意识到物体即使在看不见的情况下也还是继续存在的，而且他们可以相当熟练地把物体当作工具使用。据国外一些心理学家报告，在治疗自闭症的诊所里，自闭症儿童能够熟练地解决同龄儿童很少能解决的问题，甚至能够熟练地解决抚育者的问题。例如，几个正常发展的儿童都不能将一个细管中的物体成功地取出，但是站在一旁默不作声的一个能够熟练地解决却迅速地拿起一支小钳子，用它的柄作为工具，熟练地把物体取了出来。

　　由于大多数自闭症儿童同时患有弱智，因此，虽然他们对物体的了解慢了一些，但其认物的发展仍属是正常的。问题是，自闭症儿童使用物体的方法常常不同于正常儿童或弱智儿童。正如前面提到的那样，自闭症儿童可能会去嗅物体，或者用手摸物体，对物体的某一方面一遍接一遍地操纵。

　　如他们会一遍接一遍地转动玩具汽车上的轮子，在拨盘电话上重复地拨一个数字，或者让一个物体一次次地落入另一个物体中去。他们常常会把物体排成一列，例如，喜欢把积木一块挨一块地排成直线，而不是把它竖起来搭成塔状。据一些父母报告说，他们的自闭症孩子会在他们自己的房间里十分专注地给物体排序。那些习惯于按特定方式摆放物体的儿童，一旦遇到这些摆放秩序被打乱的情况，常常会变得很不安，并用抗议来对待日常生活的变化。

　　一般情况下，正常儿童在初始探究和了解事物时，会盯着他们的手和手指，触摸物品，嗅闻物体，挥手，重复地扔东西等。但是，对于自闭症儿童来说，在他们对物体有了更为复杂的了解之后，仍继续具有这样的行为。